Oficina 4 - atividades realizadas

Produção de cartões postais: após ler o poema "Retrato", de Luis C. Teles, os alunos escreveram sobre si, pesquisaram junto aos pais o sentido de seus nomes, falaram sobre suas terras natais etc. Então, produziram cartões postais sobre o lugar de origem.

Convites para festa junina: os alunos analisaram convites e para exercitar a função da escrita elaboraram seus convites para a festa junina da escola.

Produção de placas humorísticas: com base no livro "Pracas do Brasiu", os alunos elaboraram suas próprias placas.

Oficina 4 - 16/06

O sexto encontro iniciou às 18:00h e terminou às 22:00h. Em sala havia 8 cursistas.
Iniciamos o encontro com discussão sobre o conteúdo das unidades 15 e 16 do TP4. Em seguida os cursistas iniciaram os relatos das atividades realizadas sobre os “Avançando na prática”.
Entre as atividades elaboradas pelos professores estão: produção de placas humorísticas como as contidas no livro “Pracas do Braziu”; discussão sobre o texto “Camping” e, na sequência, complementação da história de modo criativo; retomada de atividade com envelope da linguagem, para iniciar em seguida atividade de análise de fôlderes e anúncios e produção de manual de instruções de produtos; produção de cartões postais; produção de convites para festa junina.
Alguns professores não conseguiram aplicar as atividades por completo. Isso ocorreu, porque houve uma parada pedagógica para os professores estaduais na sexta-feira (05/06) e, na semana seguinte, o feriado de Corpus Christi (11 e 12/06). A perda de dias letivos trouxe prejuízos, mas, para minorizar o problema, sugeri que para o próximo encontro os professores realizassem duas atividades, uma da unidade atual e outra da atrasada, com turmas diferentes para aproveitar melhor o tempo.
Duas professoras trouxeram slides de atividades feitas durante uma feira da escola onde trabalham e de produção de Pão-por-Deus. Outra professora trouxe alguns dos “móbiles literários” produzidos por alunos a partir da leitura de livros paradidáticos.
Na sequência, passei um slide sobre o TP4 (produção escrita) e outro sobre o livro “O carteiro chegou”. Então, realizamos uma boa discussão sobre letramento, produção escrita e oral e intertextualidade.
A próxima etapa foi a realização da oficina 4, com análise de anúncio publicitário, produção de cartazes e de uma sequência didática.O último passo foi o encaminhamento para o encontro do dia 23/06, sobre o projeto, e das atividades para a oficina do dia 30/06.

Perfil dos cursistas

Professora cursista Giana Clamer Fonseca, 44 anos, casada, 1 filho.
Formação em Letras Português e Inglês, especialização em Ensino de Língua e Literatura (abordagem textual) - ensino fundmental e médio.
Leciono nas escolas: Rosa Torres de Miranda (estadual) - 10 horas (7a. e 8a. séries) e Escola de Aprendizes-Marinheiros de Santa catarina (Federal) - 20 horas (6o. e 7o. pelotões)
Atuo na rede pública estadual e federal, com o total de 113 alunos.
Número de alunos por turma: 7a. série - 33 alunos / 8a. - 17 alunos / 6o. pel - 32 alunos/ 7o. pel - 31 alunos
Descrição da clientela atendida, distorção série/idade, qualidade de leitura, produção escrita e oral.
Clientela atendida na escola estadual: os alunos possuem uma grande dificuldade de prerrequisitos. Muitos são repetentes (principalmente na 7a. série) e há um desinteresse muito grande. As aulas são à tarde e os períodos finais são os mais prejudicados. Os alunos da 8a. são mais participativos e interessados. Fazem as tarefas propostas com mais entusiasmo, apesar de haver algumas reclamações principalmente quanto a "falta de matéria" - eles querem "gramática", pois leitura e interpretação textual, segundo eles, não é "conteúdo"!
Em relação a leitura e a produção escrita: os alunos gostam de escrever, porém seus texto vêm com vários erros tanto da parte de ortografia como na parte de concordância, coesão; sendo que alguns possuem uma grande dificuldade em manter o texto coerente e, até mesmo, de não fugir ao tema proposto.
Receptividade ao material do Gestar: quando informo que o trabalho é para o curso que estou fazendo, há uma preocupação em realizá-lo de forma bem "feita". Gostam de inovações e de aulas que fujam da gramática, mas os alunos ainda têm dificuldade em compreender que texto e produção também são "conteúdos" que devem ser trabalhados... em alguns momentos uma aluna da 8a. pediu para parar com estes "troços" e voltar para o conteúdo fácil (conjunções coordenativas).
As propostas que apliquei na sétima série foram bem aceitas e realizadas com interesse, porém também há um descuido na hora de entregá-las. Acho que é um pouco de "base", de treinamento... estou cobrando trabalhos melhores e, aos poucos, eles estão chegando mais aprimorados.

Professora cursista Elizete Soares Geraldi, 41 anos, separada, 3 filhos (Gabriela - 21anos, Matheus - 18 anos e Beatriz - 14 anos)
Formação em Letras: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira _ UFSC
Especialização em Metodologia da Língua Portuguesa- Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Registro.
Leciono nas escolas: EEB Professora Claudete Maria Hoffmann Domingos - Rede Estadual - Carga horária de 30 horas - Atuo de 5ª a 8ª Séries; EBM Professor Altino Corsino da Silva Flores - Rede Municipal de São José- Carga horária de 10 horas - Ensino Médio EJA; Colégio Energia - Unidades Palhoça e Santo Amaro da Imperatriz - 20 horas - Atua com 8º e 9º anos.
Atuo nas redes: Estadual, Municipal e Particular
Carga horária em cada rede: 30 horas no estado, 10 horas no município e 20 horas no particular.
Classes em que atuo: 5ª a 8ª séries e Ensino Médio (EJA).
Número de alunos por turma:
Turma 503 ( 32 alunos), Turma 504 ( 34 alunos), Turma 603 ( 32 alunos), Turma 604 ( 32 alunos), Turma 801 ( 38 alunos e Turma 802 ( 34 alunos.
Ensino Médio: Turma 101 (25 alunos), Turma 201 ( 15 alunos) e turma 301 ( 30 alunos).
Colégio Energia: Turma 8F1 PH ( 24 alunos), Turma 8F1 SA ( 20 alunos), Turma 9F1 PH ( 40 alunos) e turma 9F1 SA (10 alunos)
Total de alunos atendidos: 366
Os alunos a que atendo são, em geral, bastante receptivos às aulas. Na escola estadual ainda há algumas divergências de série/idade, mas não chega a dificultar o trabalho, pois há bastante interação entre os alunos.
Na escola particular não há quase nenhuma distorção série/idade. E na EJA, a perspectiva é bem peculiar, embora em todas as turmas a ideia é estimular a leitura e produção textual, esta última é mais difícil, visto que geralmente os alunos não gostam de escrever, pois a escrita desde cedo vem associada à avaliação. Quanto à produção de texto oral, acaba sendo bem positiva, de uma forma geral os alunos gostam de falar, expor suas ideias, suas opiniões e, admitindo-se algumas exceções, a maioria se expressa sem dificuldade.
Receptividade ao material do Gestar: Deixei bem claro aos alunos que esses trabalhos estão sendo divulgados e socializados no Curso gestar II, e eles procuram ser colaboradores. Eu estou gostando das sugestões de atividades e as turmas com as quais aplico as atividades estão muito animadas.

Professora cursista Carla Zampieri, 41 anos, separada, 1 filho.
Formação em Letras e especialização em Gestão Escolar.
Leciono nas escolas: Energia; Colégio Antônio Peixoto e Rosa Torres de Miranda
Atuo nas redes: Estadual e Particular.
Carga horária em cada rede: Energia - 5 (aulas dadas), Antônio Peixoto - 25 (aulas dadas) Rosa Torres de Miranda - 20 horas.
Classes em que atuo: Ensino médio e Ensino Fundamental II.
Número de alunos por turma: em média 45, no Energia 250, Antônio Peixoto 175 e no Rosa Torres de Miranda 150 alunos.
Total de alunos atendidos: 575 A clientela atendida é do Colégio Estadual de 5ª série até 8ª série; a qualidade da leitura é boa; a produção escrita e oral são boas; os alunos têm, recebido muito bem as atividade do gestar, têm correspondido a todas as minhas expectativas.

Professora cursista Giana Clamer Fonseca, 44 anos, casada, 1 filho.
Formação em Letras Português e Inglês, especialização em Ensino de Língua e Literatura (abordagem textual) - ensino fundmental e médio.
Leciono nas escolas: Rosa Torres de Miranda (estadual) - 10 horas (7a. e 8a. séries) e Escola de Aprendizes-Marinheiros de Santa catarina (Federal) - 20 horas (6o. e 7o. pelotões)
Atuo na rede pública estadual e federal, com o total de 113 alunos.
Número de alunos por turma: 7a. série - 33 alunos / 8a. - 17 alunos / 6o. pel - 32 alunos/ 7o. pel - 31 alunos
Descrição da clientela atendida, distorção série/idade, qualidade de leitura, produção escrita e oral.
Clientela atendida na escola estadual: os alunos possuem uma grande dificuldade de prerrequisitos. Muitos são repetentes (principalmente na 7a. série) e há um desinteresse muito grande. As aulas são à tarde e os períodos finais são os mais prejudicados. Os alunos da 8a. são mais participativos e interessados. Fazem as tarefas propostas com mais entusiasmo, apesar de haver algumas reclamações principalmente quanto a "falta de matéria" - eles querem "gramática", pois leitura e interpretação textual, segundo eles, não é "conteúdo"!
Em relação a leitura e a produção escrita: os alunos gostam de escrever, porém seus texto vêm com vários erros tanto da parte de ortografia como na parte de concordância, coesão; sendo que alguns possuem uma grande dificuldade em manter o texto coerente e, até mesmo, de não fugir ao tema proposto.
Receptividade ao material do Gestar: quando informo que o trabalho é para o curso que estou fazendo, há uma preocupação em realizá-lo de forma bem "feita". Gostam de inovações e de aulas que fujam da gramática, mas os alunos ainda têm dificuldade em compreender que texto e produção também são "conteúdos" que devem ser trabalhados... em alguns momentos uma aluna da 8a. pediu para parar com estes "troços" e voltar para o conteúdo fácil (conjunções coordenativas).As propostas que apliquei na sétima série foram bem aceitas e realizadas com interesse, porém também há um descuido na hora de entregá-las. Acho que é um pouco de "base", de treinamento... estou cobrando trabalhos melhores e, aos poucos, eles estão chegando mais aprimorados.

Professor cursista Joao Batista de Souza, 35 anos, solteiro, 2 filhas.
Formação em Letras Português e Literaturas e pós-graduado
Leciono nas redes estadual e municipa, com carga horária de 60 h, atuo no ensino fundamental e médio. O número de alunos por turma é de mais ou menos 35 alunos. Atendo também uma classe de alunos com deficiência auditiva.A receptividade dos alunos com o material do Gestar tem sido boa. Até o momento estou gostando do curso e os alunos também.

Oficina 3 - Primeiro mês de namoro

Essa atividade teve como ponto de partida o texto "Circuito Fechado", presente no AAA4. O texto foi lido pelo grupo e comentado. Solicitei que os professores cursistas recriassem o texto fora da perspectiva de um suposto sujeito masculino. Os grupos elaboraram textos interessantes, transpondo a rotina expressa no texto para mulheres de perfis diferentes.

Oficina 3 - O que ela faria se ele merecesse

Ela faz , se ele merecer
Texto produzido na Oficina 3 do Curso Gestar II.
Ela pega os chinelos no guarda-roupa, deixa na porta do banheiro. Ouve a tampa do vaso ser levantada e, em seguida, o barulho da descarga. A torneira da pia é aberta e o sabonete começa a perfumar o ambinete. A água escorre sem parar. Ele pede a escova. Ela diz que está no armário. O creme dental é de bicarbonato com menta. A água fria antecede a espuma do creme de barbear invade seu rosto. O pincel desliza no queixo e a gilete começa o seu pepel. A água revela um rosto limpo, barbeado. A cortina do box é aberta, o sabonete desliza pelo corpo, vai para o chão. A água, a princípio fria, tira o sono, mas depois, quente, proporciona um relaxamento agradável. A toalha seca o corpo e limpa o espelho. Passa o creme no cabelo e, com o pente, ajeita-o. Ela deixa tudo pronto.: cueca, camisa passada, abotuaduras de ouro, calça social, meias pretas, sapatos engraxados, gravata vermelha e paletó escovado. A carteira está cheiua, muitos níqueis, os documentos em ordem, a caneta no bolso, as chaves na mão, o lenço nalapela, o relógio de ouro no pulso e, inevitavelmente, o maço de cigarros e a caixa de fósforos. Ele lê o jornal. Ela prepara a mesa, ajeita as cadeiras, põe as xícaras e pires, um prato, um bule com café quentinho, os talheres e, enfim, os guardanapos.

Oficina 3 - Fôlderes

Oficina 3 - Produto - Comprimidos para deixar de ser baranga

Oficina 3 - 02/06

O quinto encontro iniciou às 18:00h e terminou às 22:00h.
Iniciamos o encontro com questionamentos dos cursistas sobre o projeto e o encontro, já na semana seguinte (09/06), sobre esse assunto. Esclareci que haveria um encontro com os formadores para discutir maiores detalhes no dia 08/06 e então eu poderia tirar as dúvidas restantes do grupo.
Em seguida iniciamos as observações sobre as dificuldade encontradas ao longo da semana. Os professores seguiram minha sugestão e complementaram as atividades pendentes da semana anterior com atividades relacionadas a letramento. Um professor complementou a atividade anterior, sobre cartões postais, com o preenchimento de envelopes e uma pesquisa interessante sobre o significado de cada número do CEP. Outra professora complementou uma atividade sobre o injuntivo em manuais e que culminou com a produção, pelos alunos, de produtos, rótulos e seus manuais, ficou muito interessante. Um outro exemplo foi de uma professora que utilizou a leitura semanal de sada de aula para a elaboração de fôlderes. Todas as propostas foram ótimas. Dessa vez encontrei os cursistas satisfeitos com as atividades realizadas com os alunos. Ficou evidente que os objetivos foram alcançados.
Após os relatos de experiência e entrega dos relatos escritos, realizamos reflexões sobre letramento e estratégias de leitura. Para isso foram utilizados slides sobre a história da comunicação e dos textos "Uriri e Bertolina" e "Circuito fechado" (os dois textos estão no AA4).
O primeiro texto foi lido em voz alta e discutido em grande grupo. Observou-se a dificuldade de compreensão do vocabulário, então foram levantadas possibilidades de trabalho com o texto e uma cursista sugeriu compará-lo com a letra de uma música escrita por banda de Florianópolis e que apresenta vocabulário ilhéu. O segundo texto foi reescrito pelos grupos, de modo a atribuir novos significados, inserido verbos, sujeitos e outros elementos.
O próximo passo foi a realização da oficina 3 com o poema “Cidadezinha qualquer”, de Drummond. A atividade correu bem e houve boa participação do grupo. Como último passo, encaminhei as atividades para a oficina do dia 16/06.