Oficina 6 - 14/07

O encontro para a oficina 6 ocorreu em 14/07, iniciou às 18:00h e terminou às 22:00h.
Iniciamos o encontro com comentários a respeito das propostas de atividades sobre coesão e coerência das unidades 19 e 20 do TP5. Realizamos discussões sobre o andamento das atividades aplicadas com os alunos.
Em seguida os cursistas fizeram os relatos das atividades realizadas sobre os “Avançando na prática”. A maioria dos professores não encontrou problemas para aplicadar as atividades, mas alguns, devido ao calendário escolar que previa semana de recuperação de conteúdos, não conseguiu realizá-las.
Sabendo que as escolas estavam finalizando o segundo bimestre e que algumas estavam realizando uma semana de recuperação semestral, o que poderia atrapalhar a aplicação dos “Avançando na prática”, sugeri que os cursistas estudassem o TP5 com cuidado e escolhessem as atividades a serem aplicadas, mesmo que só pudessem fazer isso após o recesso escolar. Dessa forma, todos tiveram condições de realizar seus relatos e quem não pôde aplicar fez um planejamento para ser posto em prática na primeira oportunidade após o recesso escolar.
Na sequência, realizei duas atividades práticas a respeito dos assuntos do TP5:
1º) um jogo relacionado à coerência na interpretação de imagens e posterior produção de texto (entreguei a cada grupo de cursistas um conjunto com imagens embaralhadas e que deveriam ser colocadas em ordem para formar uma sequência narrativa coerente); foi interessante observar que de acordo com contextualização realizada, diferentes sequências de imagens formam narrativas coerentes.
2º) elaboramos uma “História maluca”, focalizando coesão e coerência (coloquei dentro de um saquinho vários objetos, iniciei uma história e os cursistas deveriam continuá-la e, à medida que eu ia mostrando objetos variados, eles deveriam introduzi-los no assunto narrado, sem perder a coerência textual e utilizando elementos coesivos.
O próximo passo foi a realização da oficina 6. Os cursistas produziram um anúncio publicitário, utilizaram linguagem verbal e não verbal e a negação com o intuito de atrair a atenção do comprador.
Por fim, encaminhei a produção de etapas do projeto durante o período de recesso escolar e os cursistas elaboraram uma avaliação escrita sobre o processo do curso até o momento.

Oficina 5 - Trabalhos

Uma das tarefas feitas pelo alunos foi a reconstrução de texto de história em quadrinhos. Os alunos fizeram recorte e colagem, reescreveram as histórias com tema sobre reciclagem.

Oficina 5 - 30/06 e 07/07

O encontro para a oficina 5 (dia 30/06) iniciou às 18:00h e terminou às 22:00h.
Esse encontro foi um pouco inusitado, em sala havia apenas 3 cursistas. Nesse dia, houve uma paralisação do sistema de transporte coletivo na Grande Florianópolis, o que atrapalhou o deslocamento das pessoas. Quem dependia de ônibus ficou em casa e quem tentou o deslocamento de carro enfrentou muitas filas. Por isso ocorreram tantas ausências. Para amenizar o problema das ausências, chamei via e-mail os cursistas faltosos para fazer reposição da oficina no dia 07/07.
No dia 07/07, compareceram outros 3 cursistas. O encontro iniciou às 18h e terminou às 22h. Os dois encontros seguiram as mesmas etapas.
Iniciamos o encontro com discussões sobre o andamento das atividades aplicadas com os alunos e o conteúdo das unidades 17 e 18 do TP5. Foi praticamente uma unanimidade a aprovação dessas unidades do TP5. Nós chegamos à conclusão de que o TP5 tem muito a oferecer e em outros momentos poderemos relê-lo e realizar ainda mais atividades sugeridas nele.
É interessante como esse caderno fala de modo simples e claro sobre formas de tratar do tema “coerência” com os alunos.
Em seguida, foram realizados os relatos das atividades realizadas sobre os “Avançando na prática”. As atividades foram aplicadas sem problema.
Na sequência, passei o slide “O vendedor de palavras”, que fala de um homem que decide vender palavras e, junto com elas, novos pensamentos. Isso ajudou na discussão sobre o texto (p.36 do TP5) “Palavras são palavras”.
Depois relemos o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Entreguei cópias da versão musicada do poema, feita por Tom Jobim, e ouvimos a música. Realizamos breve discussão sobre as diferenças que surgem entre as duas versões e seguimos para a oficina.
A oficina 5 (p. 254) foi realizada sem problemas pelos cursistas. Fiz uma adaptação à tarefa: foi realizada individualmente e não em grupos como previa a proposta inicial. Assim o tempo pôde ser melhor aproveitado, devido ao número reduzido de cursistas em cada encontro.
Por fim, conversamos um pouco sobre o projeto e fiz os encaminhamentos para o próximo encontro do dia 14/07.

Oficina 4 - atividades realizadas

Produção de cartões postais: após ler o poema "Retrato", de Luis C. Teles, os alunos escreveram sobre si, pesquisaram junto aos pais o sentido de seus nomes, falaram sobre suas terras natais etc. Então, produziram cartões postais sobre o lugar de origem.

Convites para festa junina: os alunos analisaram convites e para exercitar a função da escrita elaboraram seus convites para a festa junina da escola.

Produção de placas humorísticas: com base no livro "Pracas do Brasiu", os alunos elaboraram suas próprias placas.

Oficina 4 - 16/06

O sexto encontro iniciou às 18:00h e terminou às 22:00h. Em sala havia 8 cursistas.
Iniciamos o encontro com discussão sobre o conteúdo das unidades 15 e 16 do TP4. Em seguida os cursistas iniciaram os relatos das atividades realizadas sobre os “Avançando na prática”.
Entre as atividades elaboradas pelos professores estão: produção de placas humorísticas como as contidas no livro “Pracas do Braziu”; discussão sobre o texto “Camping” e, na sequência, complementação da história de modo criativo; retomada de atividade com envelope da linguagem, para iniciar em seguida atividade de análise de fôlderes e anúncios e produção de manual de instruções de produtos; produção de cartões postais; produção de convites para festa junina.
Alguns professores não conseguiram aplicar as atividades por completo. Isso ocorreu, porque houve uma parada pedagógica para os professores estaduais na sexta-feira (05/06) e, na semana seguinte, o feriado de Corpus Christi (11 e 12/06). A perda de dias letivos trouxe prejuízos, mas, para minorizar o problema, sugeri que para o próximo encontro os professores realizassem duas atividades, uma da unidade atual e outra da atrasada, com turmas diferentes para aproveitar melhor o tempo.
Duas professoras trouxeram slides de atividades feitas durante uma feira da escola onde trabalham e de produção de Pão-por-Deus. Outra professora trouxe alguns dos “móbiles literários” produzidos por alunos a partir da leitura de livros paradidáticos.
Na sequência, passei um slide sobre o TP4 (produção escrita) e outro sobre o livro “O carteiro chegou”. Então, realizamos uma boa discussão sobre letramento, produção escrita e oral e intertextualidade.
A próxima etapa foi a realização da oficina 4, com análise de anúncio publicitário, produção de cartazes e de uma sequência didática.O último passo foi o encaminhamento para o encontro do dia 23/06, sobre o projeto, e das atividades para a oficina do dia 30/06.

Perfil dos cursistas

Professora cursista Giana Clamer Fonseca, 44 anos, casada, 1 filho.
Formação em Letras Português e Inglês, especialização em Ensino de Língua e Literatura (abordagem textual) - ensino fundmental e médio.
Leciono nas escolas: Rosa Torres de Miranda (estadual) - 10 horas (7a. e 8a. séries) e Escola de Aprendizes-Marinheiros de Santa catarina (Federal) - 20 horas (6o. e 7o. pelotões)
Atuo na rede pública estadual e federal, com o total de 113 alunos.
Número de alunos por turma: 7a. série - 33 alunos / 8a. - 17 alunos / 6o. pel - 32 alunos/ 7o. pel - 31 alunos
Descrição da clientela atendida, distorção série/idade, qualidade de leitura, produção escrita e oral.
Clientela atendida na escola estadual: os alunos possuem uma grande dificuldade de prerrequisitos. Muitos são repetentes (principalmente na 7a. série) e há um desinteresse muito grande. As aulas são à tarde e os períodos finais são os mais prejudicados. Os alunos da 8a. são mais participativos e interessados. Fazem as tarefas propostas com mais entusiasmo, apesar de haver algumas reclamações principalmente quanto a "falta de matéria" - eles querem "gramática", pois leitura e interpretação textual, segundo eles, não é "conteúdo"!
Em relação a leitura e a produção escrita: os alunos gostam de escrever, porém seus texto vêm com vários erros tanto da parte de ortografia como na parte de concordância, coesão; sendo que alguns possuem uma grande dificuldade em manter o texto coerente e, até mesmo, de não fugir ao tema proposto.
Receptividade ao material do Gestar: quando informo que o trabalho é para o curso que estou fazendo, há uma preocupação em realizá-lo de forma bem "feita". Gostam de inovações e de aulas que fujam da gramática, mas os alunos ainda têm dificuldade em compreender que texto e produção também são "conteúdos" que devem ser trabalhados... em alguns momentos uma aluna da 8a. pediu para parar com estes "troços" e voltar para o conteúdo fácil (conjunções coordenativas).
As propostas que apliquei na sétima série foram bem aceitas e realizadas com interesse, porém também há um descuido na hora de entregá-las. Acho que é um pouco de "base", de treinamento... estou cobrando trabalhos melhores e, aos poucos, eles estão chegando mais aprimorados.

Professora cursista Elizete Soares Geraldi, 41 anos, separada, 3 filhos (Gabriela - 21anos, Matheus - 18 anos e Beatriz - 14 anos)
Formação em Letras: Língua Portuguesa e Literatura Brasileira _ UFSC
Especialização em Metodologia da Língua Portuguesa- Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Registro.
Leciono nas escolas: EEB Professora Claudete Maria Hoffmann Domingos - Rede Estadual - Carga horária de 30 horas - Atuo de 5ª a 8ª Séries; EBM Professor Altino Corsino da Silva Flores - Rede Municipal de São José- Carga horária de 10 horas - Ensino Médio EJA; Colégio Energia - Unidades Palhoça e Santo Amaro da Imperatriz - 20 horas - Atua com 8º e 9º anos.
Atuo nas redes: Estadual, Municipal e Particular
Carga horária em cada rede: 30 horas no estado, 10 horas no município e 20 horas no particular.
Classes em que atuo: 5ª a 8ª séries e Ensino Médio (EJA).
Número de alunos por turma:
Turma 503 ( 32 alunos), Turma 504 ( 34 alunos), Turma 603 ( 32 alunos), Turma 604 ( 32 alunos), Turma 801 ( 38 alunos e Turma 802 ( 34 alunos.
Ensino Médio: Turma 101 (25 alunos), Turma 201 ( 15 alunos) e turma 301 ( 30 alunos).
Colégio Energia: Turma 8F1 PH ( 24 alunos), Turma 8F1 SA ( 20 alunos), Turma 9F1 PH ( 40 alunos) e turma 9F1 SA (10 alunos)
Total de alunos atendidos: 366
Os alunos a que atendo são, em geral, bastante receptivos às aulas. Na escola estadual ainda há algumas divergências de série/idade, mas não chega a dificultar o trabalho, pois há bastante interação entre os alunos.
Na escola particular não há quase nenhuma distorção série/idade. E na EJA, a perspectiva é bem peculiar, embora em todas as turmas a ideia é estimular a leitura e produção textual, esta última é mais difícil, visto que geralmente os alunos não gostam de escrever, pois a escrita desde cedo vem associada à avaliação. Quanto à produção de texto oral, acaba sendo bem positiva, de uma forma geral os alunos gostam de falar, expor suas ideias, suas opiniões e, admitindo-se algumas exceções, a maioria se expressa sem dificuldade.
Receptividade ao material do Gestar: Deixei bem claro aos alunos que esses trabalhos estão sendo divulgados e socializados no Curso gestar II, e eles procuram ser colaboradores. Eu estou gostando das sugestões de atividades e as turmas com as quais aplico as atividades estão muito animadas.

Professora cursista Carla Zampieri, 41 anos, separada, 1 filho.
Formação em Letras e especialização em Gestão Escolar.
Leciono nas escolas: Energia; Colégio Antônio Peixoto e Rosa Torres de Miranda
Atuo nas redes: Estadual e Particular.
Carga horária em cada rede: Energia - 5 (aulas dadas), Antônio Peixoto - 25 (aulas dadas) Rosa Torres de Miranda - 20 horas.
Classes em que atuo: Ensino médio e Ensino Fundamental II.
Número de alunos por turma: em média 45, no Energia 250, Antônio Peixoto 175 e no Rosa Torres de Miranda 150 alunos.
Total de alunos atendidos: 575 A clientela atendida é do Colégio Estadual de 5ª série até 8ª série; a qualidade da leitura é boa; a produção escrita e oral são boas; os alunos têm, recebido muito bem as atividade do gestar, têm correspondido a todas as minhas expectativas.

Professora cursista Giana Clamer Fonseca, 44 anos, casada, 1 filho.
Formação em Letras Português e Inglês, especialização em Ensino de Língua e Literatura (abordagem textual) - ensino fundmental e médio.
Leciono nas escolas: Rosa Torres de Miranda (estadual) - 10 horas (7a. e 8a. séries) e Escola de Aprendizes-Marinheiros de Santa catarina (Federal) - 20 horas (6o. e 7o. pelotões)
Atuo na rede pública estadual e federal, com o total de 113 alunos.
Número de alunos por turma: 7a. série - 33 alunos / 8a. - 17 alunos / 6o. pel - 32 alunos/ 7o. pel - 31 alunos
Descrição da clientela atendida, distorção série/idade, qualidade de leitura, produção escrita e oral.
Clientela atendida na escola estadual: os alunos possuem uma grande dificuldade de prerrequisitos. Muitos são repetentes (principalmente na 7a. série) e há um desinteresse muito grande. As aulas são à tarde e os períodos finais são os mais prejudicados. Os alunos da 8a. são mais participativos e interessados. Fazem as tarefas propostas com mais entusiasmo, apesar de haver algumas reclamações principalmente quanto a "falta de matéria" - eles querem "gramática", pois leitura e interpretação textual, segundo eles, não é "conteúdo"!
Em relação a leitura e a produção escrita: os alunos gostam de escrever, porém seus texto vêm com vários erros tanto da parte de ortografia como na parte de concordância, coesão; sendo que alguns possuem uma grande dificuldade em manter o texto coerente e, até mesmo, de não fugir ao tema proposto.
Receptividade ao material do Gestar: quando informo que o trabalho é para o curso que estou fazendo, há uma preocupação em realizá-lo de forma bem "feita". Gostam de inovações e de aulas que fujam da gramática, mas os alunos ainda têm dificuldade em compreender que texto e produção também são "conteúdos" que devem ser trabalhados... em alguns momentos uma aluna da 8a. pediu para parar com estes "troços" e voltar para o conteúdo fácil (conjunções coordenativas).As propostas que apliquei na sétima série foram bem aceitas e realizadas com interesse, porém também há um descuido na hora de entregá-las. Acho que é um pouco de "base", de treinamento... estou cobrando trabalhos melhores e, aos poucos, eles estão chegando mais aprimorados.

Professor cursista Joao Batista de Souza, 35 anos, solteiro, 2 filhas.
Formação em Letras Português e Literaturas e pós-graduado
Leciono nas redes estadual e municipa, com carga horária de 60 h, atuo no ensino fundamental e médio. O número de alunos por turma é de mais ou menos 35 alunos. Atendo também uma classe de alunos com deficiência auditiva.A receptividade dos alunos com o material do Gestar tem sido boa. Até o momento estou gostando do curso e os alunos também.

Oficina 3 - Primeiro mês de namoro

Essa atividade teve como ponto de partida o texto "Circuito Fechado", presente no AAA4. O texto foi lido pelo grupo e comentado. Solicitei que os professores cursistas recriassem o texto fora da perspectiva de um suposto sujeito masculino. Os grupos elaboraram textos interessantes, transpondo a rotina expressa no texto para mulheres de perfis diferentes.